OBJETIVOS GENERALES DE LA EDUCACIÓN PRIMARIA

-Comprender y expresar, con progresiva corrección, textos orales y escritos en lengua castellana  y, en su caso,  a través de sistemas alternativos o aumentativos de comunicación.    

-Comprender y expresar el sistema de numeración decimal y los automatismos de cálculo, aplicando su conocimiento a la resolución de situaciones problemáticas de la vida cotidiana

  - Conocer el entorno físico, social y cultural más inmediato, promoviendo el respeto al mismo y una interpretación crítica de los hechos que suceden en él.

      -Promover el ejercicio físico y la práctica del deporte para favorecer el desarrollo integral del alumnado.    

-Comprender una lengua extranjera y expresarse en ella de manera sencilla, adoptando una  actitud de respeto e interés hacia las manifestaciones de los demás y la diversidad étnica y cultural.

 

LA LECTURA EN LA EDUCACIÓN PRIMARIA

La lectura en la educación primaria puede enriquecerse en cada uno de sus momentos.  Por lo tanto la lectura es una actividad caracterizada por la traducción de símbolos o letras en palabras y frases que tienen un significado, cuando se de cifra el símbolo, es decir las letras se pasa a reproducirlo para saber que dice. 

 Si optamos por seguir una modalidad en todos los casos, el producto que obtendremos estará desprovisto de todas las ventajas que puede contraer una lectura adecuada con las diferentes modalidades que existen y que proveen al alumno de diferentes perspectivas en torno a esta. Para ello, ofrezco un vistazo a los momentos de la lectura y las modalidades a las que puedes recurrir para propiciar variedad en ella.

 

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LAS FORMAS DE ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE

La escuela es el lugar donde no solo se enseña al alumno, sino también se educa, es por esto que tanto los docentes como los alumnos tienen diferentes formas de enseñar y aprender nuevos temas.
El suponer que los seres humanos comprenden y logran expresarse a otras mentes con mucha naturalidad y facilidad es sumamente erróneo. Cada persona entiende y comprende de diferente manera al igual que cada docente enseña conforme a sus necesidades y sus habilidades, por tal motivo que si existen diversos tipos de enseñanza.Ya que cada maestro tiene su habilidad para enseñar, también, cada alumno aprende de distinta manera y a diferente tiempo.
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MADUREZ PARA LA ESCRITURA

Como todo aprendizaje, la enseñanza de la escritura requiere una maduración neurobiológica previa en el niño/a para lograr que dicho aprendizaje tenga éxito. La madurez para el aprendizaje de la escritura viene definida por las siguientes condiciones:
a)      Adecuado nivel intelectual. Porque sólo un nivel intelectual normal garantiza la correcta adquisición de la escritura en sus niveles de tipo simbólico-conceptual.
b)      Desarrollo del lenguaje satisfactorio. Existe una estrecha relación entre el lenguaje oral y el escrito. Muchas deficiencias previas al aprendizaje de la escritura son debidas a patologías en el lenguaje oral.
c)       Normal desarrollo socioafectivo. Es necesaria una correcta estimulación ambiental y escolar que facilite el aprendizaje.
d)      Desarrollo sensoriomotriz apropiado. Es el conjunto de requisitos que más directamente permitirán al niño aprender a escribir con éxito.
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LA ESCRITURA EN LA EDUCACIÓN BÁSICA

La escritura es un proceso mecánico mediante el cual se aprende a representar palabras y oraciones con la claridad necesaria para que puedan ser leídas por alguien que tenga el mismo código lingüístico, por tanto  se puede afirmar que la escritura es la representación gráfica de nuestro lenguaje.

 

MODALIDADES DE LA LECTURA

LECTURA GUIADA.- Tiene como fin enseñar a los alumnos a formularse preguntas sobre el texto. Primero el docente elabora y plantea preguntas para guiar a los alumnos en la construcción de significados, estas preguntas son de distinto tipo y conducen a los niños a aplicar diversas estrategias de lectura: predicción, anticipación, muestreo, inferencia, monitoreo, confirmación y autocorrección.

LECTURA COMPARTIDA.- También brinda a los niños la oportunidad de aprender a cuestionar el texto, pero, a diferencia de la modalidad anterior, se trabaja en equipos. En cada equipo, un niño guía la lectura de sus compañeros. Al principio, los guías aplican preguntas proporcionadas por el maestro, y más adelante ellos mismos las elaboran. 

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